¿QUÉ ES UN MORFEMA?

·      Las palabras pueden dividirse en unidades más pequeñas, como las letras(h-a-m-a-c-a), los fonemas o sonidos/a-m-á-k-a/ y las sílabas (ha-ma-ca). Sin embargo, ni las letras ni los fonemas ni las sílabas tienen significado.

·        

Las unidades más pequeñas con significado se llaman morfemas:

Perritos:perr- (morfema léxico o raíz)

            -it- (morfema gramatical derivativo)

            -o- (morfema gramatical flexivo)

            -s  (morfema gramatical flexivo) 

·         Los morfemas se dividen en:

o   Morfemas léxicos o raíces: encierran el significado principal (perr-it-o-s)

o   Morfemas gramaticales:

§  Morfemas flexivos (aportan significados como el género, el número, etc.):

perr-it-o-s

§  Morfemas derivativos o afijos:

§  Prefijos (pre-decir)

§  Sufijos(perr-it-o-s)

Ejemplos Prácticos de Análisis Morfológico

Descomposición de palabras en lexemas y morfemas

1. Palabra: Gatitas Sustantivo

Categoría gramatical: Sustantivo femenino, plural.

• gat- : Morfema léxico o raíz (significado básico).
• -it- : Morfema gramatical derivativo sufijo (diminutivo).
• -a- : Morfema gramatical flexivo (género femenino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

2. Palabra: Deshacer Verbo

Categoría gramatical: Verbo en infinitivo (2ª conjugación).

• des- : Morfema gramatical derivativo prefijo (inversión de la acción).
• -hac- : Morfema léxico o raíz (significado principal de realizar).
• -er : Morfema gramatical flexivo (desinencia de infinitivo).

3. Palabra: Libreros Sustantivo

Categoría gramatical: Sustantivo masculino, plural.

• libr- : Morfema léxico o raíz (significado de libro).
• -er- : Morfema gramatical derivativo sufijo (oficio o mueble).
• -o- : Morfema gramatical flexivo (género masculino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

4. Palabra: Precalentar Verbo

Categoría gramatical: Verbo en infinitivo (1ª conjugación).

• pre- : Morfema gramatical derivativo prefijo (anterioridad temporal).
• -calent- : Morfema léxico o raíz (significado de elevar temperatura).
• -ar : Morfema gramatical flexivo (desinencia de infinitivo).

5. Palabra: Submarinos Sustantivo / Adj

Categoría gramatical: Sustantivo masculino, plural.

• sub- : Morfema gramatical derivativo prefijo (significa "debajo de").
• -mar- : Morfema léxico o raíz (significado principal relativo a la masa de agua salada).
• -in- : Morfema gramatical derivativo sufijo (pertenencia o relación).
• -o- : Morfema gramatical flexivo (género masculino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

6. Palabra: Panaderos Sustantivo

Categoría gramatical: Sustantivo masculino, plural.

• pan- : Morfema léxico o raíz (significado principal de alimento básico de harina).
• -ader- : Morfema gramatical derivativo sufijo (indica el oficio, profesión u ocupación).
• -o- : Morfema gramatical flexivo (género masculino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

7. Palabra: Cantábamos Verbo

Categoría gramatical: Primera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo.

• cant- : Morfema léxico o raíz (significado principal de emitir sonidos modulados).
• -á- : Vocal temática (indica que pertenece a la 1ª conjugación).
• -ba- : Morfema flexivo desinencia de tiempo, aspecto y modo (pretérito imperfecto de indicativo).
• -mos : Morfema flexivo desinencia de persona y número (1ª persona del plural).

8. Palabra: Inútiles Adjetivo

Categoría gramatical: Adjetivo calificativo, plural (género neutro/invariable).

• in- : Morfema gramatical derivativo prefijo (indica valor negativo o privación).
• -útil- : Morfema léxico o raíz (significado principal de provechoso o servicial).
• -es : Morfema gramatical flexivo (número plural).

9. Palabra: Casitas Sustantivo

Categoría gramatical: Sustantivo femenino, plural.

• cas- : Morfema léxico o raíz (significado de vivienda o edificación).
• -it- : Morfema gramatical derivativo sufijo (apreciativo diminutivo).
• -a- : Morfema gramatical flexivo (género femenino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

10. Palabra: Antigas Adjetivo

Categoría gramatical: Adjetivo calificativo femenino, plural.

• anti- : Morfema gramatical derivativo prefijo (significa oposición o protección frente a algo).
• -gas : Morfema léxico o raíz (significado conceptual de fluido aeriforme).
• -a- : Morfema gramatical flexivo (género femenino).
• -s : Morfema gramatical flexivo (número plural).

Guía Didáctica de Lengua Española | Let's Talk

Direct Language Lab

Today I want to talk about the Direct Language Lab: 

They have got unique solutions for teaching and learning languages worldwide, using the direct method. They publish language teaching and learning materials for schools, companies and individual students all over the world, and currently cooperate with 1000 language schools in over 30 countries,  providing language schools with coursebooks for learning foreign languages by means of the direct method. 

Also, using these materials you'll gain free access to mobile applications and online programmes that facilitate the process of foreign language learning. This e-learning program contains exercises corresponding to the units in English designed with Direct Method coursebooks. Students can consolidate the already learnt material, catch up if they fall behind or revise the material before a stage exam in a very attractive and modern way. You can see an example here.

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Trinity GESE 7 & 8 --> Tips

I leave here some tips for the levels 7 & 8. Good luck!

Biología 1º ESO - Tema 3

Vamos a repasar el tema 3: Las plantas

Pincha en el siguiente enlace para ver el álbum completo Saber más-->

There was an old woman...

There Was An Old Woman

There was an old woman who swallowed a fly,

I don't know why she swallowed a fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a bird,

How absurd! to swallow a bird,

She swallowed the bird to catch the spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a cat,

Imagine that! to swallow a cat,

She swallowed the cat to catch the bird,

She swallowed the bird to catch the spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a dog,

What a hog! to swallow a dog,

She swallowed the dog to catch the cat,

She swallowed the cat to catch the bird,

She swallowed the bird to catch the spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a goat,

Just opened her throat! to swallow a goat,

She swallowed the goat to catch the dog,

She swallowed the dog to catch the cat,

She swallowed the cat to catch the bird,

She swallowed the bird to catch the spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a cow,

I don't know how she swallowed a cow!

She swallowed the cow to catch the goat,

She swallowed the goat to catch the dog,

She swallowed the dog to catch the cat,

She swallowed the cat to catch the bird,

She swallowed the bird to catch the spider,

That wriggled and jiggled and tickled inside her,

She swallowed the spider to catch the fly,

I don't know why she swallowed the fly,

Perhaps she'll die.

There was an old woman who swallowed a horse,

She's dead—of course!

http://youtu.be/8a13-JbxC98

Guía Esencial de Divisibilidad

El estudio de la Teoría de la Divisibilidad se originó debido a la necesidad de tener que repartir cantidades de cosas entre personas, dándole a cada una el mismo número de unidades, cuestiones que a veces no tenían solución debido a la no divisibilidad del número tratado.

Conceptos clave explicados de forma sencilla

💡 ¿Qué es la Divisibilidad?

Es la propiedad que determina si un número entero se puede dividir entre otro de manera exacta (es decir, obteniendo un cociente entero y un resto igual a cero).

🔢 ¿Qué es un número Primo y qué no lo es?

Los números se clasifican según la cantidad de divisores que tienen:

• Número Primo: Es aquel que solo se puede dividir de forma exacta por 1 y por sí mismo.
  Ejemplos: 2, 3, 5, 7, 11, 13...
• Número Compuesto: Es aquel que tiene más de dos divisores (se puede descomponer en más números).
  Ejemplos: 4, 6, 8, 9, 10, 12...

⚠️ ¡Ojo! El número 1: No se considera ni primo ni compuesto, ya que solo tiene un único divisor (él mismo).

🛠️ Factorización: ¿Cómo se hace y para qué sirve?

Factorizar consiste en descomponer un número grande expresándolo como una multiplicación de números primos. Se realiza dividiendo el número por los factores primos más pequeños posibles hasta llegar a 1.

Ejemplo con el número 12:
12 ÷ 2 = 6  |  6 ÷ 2 = 3  |  3 ÷ 3 = 1 → 12 = 2² × 3

¿Para qué sirve? Es una herramienta imprescindible en secundaria que sirve para calcular el M.C.D. y m.c.m., simplificar fracciones complejas y resolver ecuaciones con raíces.

📊 ¿Qué es el m.c.m. y el M.C.D.?

m.c.m. (Mínimo Común Múltiplo)

Es el número más pequeño que es múltiplo a la vez de dos o más números.
🎯 ¿Para qué sirve? Para saber cuándo volverán a **coincidir en el tiempo** dos sucesos que ocurren con frecuencias diferentes (ej: autobuses que pasan cada ciertos minutos).

M.C.D. (Máximo Común Divisor)

Es el número más grande que divide de forma exacta a dos o más números al mismo tiempo.
🎯 ¿Para qué sirve? Para hacer **repartos equitativos** cortando o agrupando objetos en partes iguales que sean lo más grandes posibles sin que sobre nada.

Trucos de Cálculo

Criterios de Divisibilidad

Reglas mágicas para saber si una división es exacta sin tener que hacerla

🟢 Los más sencillos (Mirando la última cifra)

• Criterio del 2: El número debe terminar en 0 o cifra par (2, 4, 6, 8).
Ejemplo: 436 es divisible por 2 porque termina en 6 (par).

• Criterio del 5: El número debe terminar en 0 o en 5.
Ejemplo: 825 es divisible por 5 porque termina en 5.

• Criterio del 10: El número debe terminar exactamente en 0.
Ejemplo: 1.450 es divisible por 10 porque termina en 0.

🔵 Los de sumar cifras (3, 6, 9)

• Criterio del 3: La **suma de todas sus cifras** debe ser un múltiplo de 3.
Ejemplo: 528 → 5 + 2 + 8 = 15 (múltiplo de 3), por tanto SÍ es divisible.

• Criterio del 6: Debe cumplir el **criterio del 2 y del 3 al mismo tiempo** (ser par y que sume múltiplo de 3).
Ejemplo: 132 → Es par (cumple el 2) y 1 + 3 + 2 = 6 (cumple el 3). SÍ es divisible.

• Criterio del 9: La **suma de sus cifras** debe dar exactamente un múltiplo de 9.
Ejemplo: 783 → 7 + 8 + 3 = 18 (múltiplo de 9), por tanto SÍ es divisible.

🟡 Los de las últimas cifras (4, 8)

• Criterio del 4: Sus **dos últimas cifras** deben ser 00 o formar un múltiplo de 4.
Ejemplo: 724 → Miramos el 24. Como 24 es múltiplo de 4 (4 × 6), SÍ es divisible.

• Criterio del 8: Sus **tres últimas cifras** deben ser 000 o formar un múltiplo de 8.
Ejemplo: 5.120 → Miramos el 120. Como 120 ÷ 8 = 15 (exacto), SÍ es divisible.

🔴 Los avanzados de examen (7, 11, 13)

• Criterio del 7: Restamos el número **sin la última cifra** menos **el doble de esa última cifra**. Si el resultado es 0 o múltiplo de 7, SÍ lo es.
Ejemplo: 343 → Separamos el 3 final: 34 - (3 × 2) = 34 - 6 = 28. Como 28 es múltiplo de 7 (7 × 4), SÍ lo es.

• Criterio del 11: Sumamos las cifras en **posiciones pares** por un lado, y las de **posiciones impares** por otro. Restamos ambos resultados. Si da 0 o un múltiplo de 11, SÍ lo es.
Ejemplo: 1.342 → Impares (1+4=5) | Pares (3+2=5). Restamos: 5 - 5 = 0. SÍ lo es.

• Criterio del 13: Sumamos el número **sin la última cifra** más **9 veces esa última cifra**. Si el resultado es múltiplo de 13, SÍ lo es.
Ejemplo: 325 → Separamos el 5 final: 32 + (5 × 9) = 32 + 45 = 77. Hacemos de nuevo: 7 + (7 × 9) = 7 + 63 = 70 (No es múltiplo de 13).

Ficha Técnica de Repaso | Let's Talk Apoyo Escolar

Operaciones Clave

Factorización, m.c.m. y M.C.D.

Guía práctica con el método paso a paso para no fallar en los exámenes

🟩 1. Cómo descomponer un número (Factorizar)

Trazamos una línea vertical. Vamos dividiendo el número de la izquierda entre el número primo más pequeño posible (2, 3, 5, 7...) hasta que el resultado de la izquierda sea 1.

Factorizar 24

24	2
12	2
6	2
3	3
1

24 = 2³ × 3

Factorizar 36

36	2
18	2
9	3
3	3
1

36 = 2² × 3²

🟦 2. Cómo calcular el m.c.m.

Regla obligatoria:
Se toman los factores comunes y no comunes al mayor exponente.

Ejemplo práctico con 24 y 36:
• 24 = 2³ × 3
• 36 = 2² × 3²
→ Elegimos los de mayor exponente: 2³ y 3².
→ m.c.m. (24, 36) = 2³ × 3² = 8 × 9 = 72

🟨 3. Cómo calcular el M.C.D.

Regla obligatoria:
Se toman solo los factores comunes al menor exponente.

Ejemplo práctico con 24 y 36:
• 24 = 2³ × 3¹
• 36 = 2² × 3²
→ Elegimos solo los repetidos con el exponente más pequeño: 2² y 3¹.
→ M.C.D. (24, 36) = 2² × 3 = 4 × 3 = 12

Guía Práctica de Aritmética | Let's Talk Apoyo Escolar

En clase trabajamos el concepto de múltiplo y divisor mediante materiales manipulativos, 

...pero ahora es momento de repasar aplicando lo aprendido haciendo ejercicios:

🏋️ Batería de Ejercicios: Divisibilidad

Entrena para tu examen de Matemáticas. ¡Despliega para ver el desarrollo!

Ejercicio 1: Criterios de Divisibilidad

Aplica los criterios de divisibilidad para determinar si el número 573 es divisible por 2, por 3 y por 5.

👁️ Ver solución analizada

• ¿Por 2? No: Termina en 3, que es una cifra impar.
• ¿Por 3? Sí: Sumamos sus cifras: 5 + 7 + 3 = 15. Como 15 es múltiplo de 3 (3 × 5 = 15), el número completo se puede dividir por 3 de forma exacta.
• ¿Por 5? No: No termina ni en 0 ni en 5.

Ejercicio 2: Descomposición Factorial

Descompón en factores primos el número 60.

👁️ Ver solución analizada

Dividimos sucesivamente entre los números primos menores (2, 3, 5...):
60 | 2
30 | 2
15 | 3
5 | 5
1 |
Resultado final: 60 = 2² × 3 × 5

Ejercicio 3: Máximo Común Divisor (M.C.D.)

Calcula el Máximo Común Divisor de 24 y 36.

👁️ Ver solución analizada

1. Descomponemos en factores primos:
   24 = 2³ × 3
   36 = 2² × 3²

2. Aplicamos la regla del M.C.D.: Tomamos los **factores comunes al menor exponente**.
   Los comunes son 2 y 3. Sus menores exponentes son 2² y 3¹.

M.C.D. (24, 36) = 2² × 3 = 4 × 3 = 12

Ejercicio 4: Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.)

Calcula el Mínimo Común Múltiplo de 12 y 18.

👁️ Ver solución analizada

1. Descomponemos en factores primos:
   12 = 2² × 3
   18 = 2 × 3²

2. Aplicamos la regla del m.c.m.: Tomamos los **factores comunes y no comunes al mayor exponente**.
   Elegimos 2² y 3².

m.c.m. (12, 18) = 2² × 3² = 4 × 9 = 36

Ejercicio 5: Problema de Aplicación Reales

Un faro emite una luz cada 15 segundos y otro cada 20 segundos. Si coinciden a las 18:00 h, ¿dentro de cuántos segundos volverán a coincidir por primera vez?

👁️ Ver solución analizada

💡 Razonamiento: Como buscamos un tiempo futuro en el que coincidan sucesos periódicos repetitivos, necesitamos hallar el **mínimo común múltiplo (m.c.m.)**.

1. Factorizamos los tiempos:
   15 = 3 × 5
   20 = 2² × 5

2. Calculamos el m.c.m. (factores comunes y no comunes al mayor exponente):
   m.c.m. (15, 20) = 2² × 3 × 5 = 4 × 3 × 5 = 60.

Respuesta: Volverán a coincidir dentro de 60 segundos (exactamente 1 minuto después, a las 18:01 h).

Cuaderno de Práctica Aritmética | Let's Talk Matemáticas

🧠 Problemas Resueltos de Divisibilidad

Aprende a identificar cuándo usar el M.C.D. y el m.c.m. en la vida real

Problema 1: Coincidencia en el Tiempo

Un autobús de la línea A pasa por una parada cada 12 minutos, y uno de la línea B pasa cada 18 minutos. Si han coincidido en la parada a las 10:00 de la mañana, ¿a qué hora volverán a coincidir por primera vez?

👁️ Ver razonamiento y solución

💡 Razonamiento: Buscamos un tiempo futuro en el que coincidan dos sucesos periódicos. Por tanto, tenemos que calcular el Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.).

1. Descomposición factorial:
  • 12 = 2² × 3
  • 18 = 2 × 3²

2. Calculamos el m.c.m. (factores comunes y no comunes al mayor exponente):
  • m.c.m. (12, 18) = 2² × 3² = 4 × 9 = 36 minutos.

3. Respuesta final:
   Volverán a coincidir dentro de 36 minutos. Si la última vez fue a las 10:00, la próxima coincidencia será a las 10:36 h.

Problema 2: Repartos y Organización

Un jardinero tiene 40 rosas rojas y 56 rosas blancas. Quiere organizar los árboles en ramos idénticos lo más grandes posible, mezclando los colores pero sin que sobre ninguna flor. ¿Cuántas rosas tendrá cada ramo?

👁️ Ver razonamiento y solución

💡 Razonamiento: Se trata de dividir o fragmentar cantidades grandes en grupos iguales y de tamaño "máximo". Por tanto, calculamos el Máximo Común Divisor (M.C.D.).

1. Descomposición factorial:
  • 40 = 2³ × 5
  • 56 = 2³ × 7

2. Calculamos el M.C.D. (factores comunes al menor exponente):
  • M.C.D. (40, 56) = 2³ = 8.

3. Respuesta final:
   Cada ramo tendrá un máximo de 8 rosas (exactamente 5 rosas rojas y 7 blancas por ramo).

Problema 3: Dimensiones Mínimas

¿Cuál es la longitud mínima que debe tener una cinta para que se pueda cortar perfectamente en trozos de 15 cm, 20 cm o 30 cm de largo, sin desperdiciar nada?

👁️ Ver razonamiento y solución

💡 Razonamiento: Buscamos un número que sea una cantidad común "mínima" acumulada por medidas más pequeñas. Calculamos el Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.).

1. Descomposición factorial:
  • 15 = 3 × 5
  • 20 = 2² × 5
  • 30 = 2 × 3 × 5

2. Calculamos el m.c.m. (factores comunes y no comunes al mayor exponente):
  • m.c.m. (15, 20, 30) = 2² × 3 × 5 = 4 × 3 × 5 = 60 cm.

3. Respuesta final:
   La cinta debe medir como mínimo 60 centímetros de longitud.

Problema 4: Parcelas e Hilos

Tenemos un almacén con dos cuerdas de 120 metros y 144 metros de largo respectivamente. Queremos cortarlas en piezas iguales que sean lo más largas posible. ¿Cuántos trozos obtendremos en total?

👁️ Ver razonamiento y solución

💡 Razonamiento: Primero debemos saber la longitud máxima de cada trozo dividiendo el material, lo que requiere el Máximo Común Divisor (M.C.D.). Luego calculamos el número de fragmentos obtenidos.

1. Descomposición factorial:
  • 120 = 2³ × 3 × 5
  • 144 = 2⁴ × 3²

2. Calculamos el M.C.D. (factores comunes al menor exponente):
  • M.C.D. (120, 144) = 2³ × 3 = 8 × 3 = 24 metros por trozo.

3. Calculamos la cantidad total de trozos:
  • Cuerda 1: 120 ÷ 24 = 5 trozos.
  • Cuerda 2: 144 ÷ 24 = 6 trozos.

4. Respuesta final:
   Cada fragmento medirá 24 metros y obtendremos un total de 11 trozos (5 + 6).

Batería de Problemas Aritméticos | Let's Talk Apoyo Escolar

Ficha de Repaso Visual

Teoría de la Divisibilidad

Conceptos clave de aritmética para secundaria

💡 ¿Qué es la Divisibilidad?

Es la propiedad de los números enteros de **repartirse exactamente** en partes iguales sin dejar ningún resto. Surge de la necesidad práctica de distribuir cantidades equitativamente.

🛠️ Conceptos Fundamentales

Múltiplos

¿Cómo se obtienen?

Multiplicando dicho número por cualquier otro número entero. Los múltiplos de un número son infinitos.

👉 Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28...
📌 4 × 3 = 12 (12 es múltiplo de 4).

Divisores

¿Cómo se encuentran?

Buscando los números que lo dividen de forma exacta (resto cero). Son un conjunto finito de números.

👉 Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
📌 12 ÷ 4 = 3 (4 es divisor de 12).

🔢 Clasificación de Números

Clase	Definición / Ejemplo
Cuerpo Primo	Solo se divide por 1 y por sí mismo. Ej: 2, 3, 5, 7, 11, 13...
Cuerpo Compuesto	Tiene más de dos divisores. Ej: 4, 6, 8, 9, 10, 12...

Guía Didáctica de Aritmética | Let's Talk Apoyo Escolar

🏋️ Autoevaluación: Divisibilidad

Haz los cálculos y despliega la pestaña para ver la solución explicada

Ejercicio 1: Cálculo de Múltiplos

¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 6? → 12, 15, 24, 34, 42

👁️ Ver solución y desarrollo

Respuestas: 12, 24 y 42

💡 Explicación paso a paso: Un número es múltiplo de 6 si al dividirlo por 6 el resto es cero:
• 12 ÷ 6 = 2 (Exacto → Múltiplo)
• 15 ÷ 6 = 2 y sobra 3 (No exacto)
• 24 ÷ 6 = 4 (Exacto → Múltiplo)
• 34 ÷ 6 = 5 y sobra 4 (No exacto)
• 42 ÷ 6 = 7 (Exacto → Múltiplo)

Ejercicio 2: Hallar Divisores

Encuentra **todos** los divisores del número 18.

👁️ Ver solución y desarrollo

Respuesta: Divisores de 18 = {1, 2, 3, 6, 9, 18}

💡 Explicación paso a paso: Buscamos parejas de números naturales que multiplicados den 18:
• 1 × 18 = 18 → [1, 18]
• 2 × 9 = 18 → [2, 9]
• 3 × 6 = 18 → [3, 6]
Cualquier división con estos números dará un cociente entero y resto cero.

Ejercicio 3: Razonamiento Aritmético

Clasifica el número **21** en primo o compuesto. Explica por qué.

👁️ Ver solución y desarrollo

Respuesta: Es un número COMPUESTO

💡 Explicación paso a paso: Un número es primo si *solo* se divide de forma exacta por 1 y por sí mismo.
Calculamos los divisores de 21: se puede dividir por 1, por 21... pero también es divisible por **3** (21 ÷ 3 = 7) y por **7** (21 ÷ 7 = 3).
Al tener 4 divisores {1, 3, 7, 21}, deja de ser primo y se clasifica como compuesto.

Bloque de Autoevaluación | Let's Talk Matemáticas

Tips for conversation

Remember that everyone gets nervous in exams, especially oral exams. So, don’t worry, these tips will help you feel more confident in a speaking exam.

• Listening to as much English as possible will help to improve your speaking. Listening to songs, podcasts, films, TV series or video clips will help you to feel more confident about speaking.
• Speak as much English in class as possible. If you speak English regularly in class, you will find it easier to speak in an exam.
• Slow down! It’s not a race. Before you speak, think carefully about what to say and speak a little slower than normal.
• Use language you know is correct. Use words and expressions you have used before.
• If you don’t know a word, think of another way to say it. For example, if you know the word ‘expensive’, but can’t remember the word ‘cheap’, you could say:
  It’s not expensive.
  It’s a good price.
  It’s not a lot of money.
• Listen to yourself while you speak and if you hear a mistake, correct it. Native speakers make mistakes and correct them all the time.
• Look at the examiner’s or other student’s face and eyes when you speak. Do they understand you? If not, say it again with different words.
• If you don’t understand the question or the activity, ask the examiner. Say: ‘Could you repeat that, please?’
• Always say something. Don’t just say ‘yes’ or ‘no’. Explain your answer with a reason. Say ‘Yes, I agree because....’
• Speak clearly so that the examiner can hear you. If you find this difficult, practise with a friend at home. Stand at opposite ends of a room and speak to each other in English. Or speak to each other in English on your computers.

Making suggestions

Why don’t we ... (+ verb without ‘to’) ?
Shall we ... (+ verb without ‘to’) ?
Would you like to ... (+ verb) ?
Let’s ... (+ verb without ‘to’)
What about ... (+ -ing) ?
How about ... (+ -ing) ?

Responding to suggestions

Yes, OK.
That’s a good idea.
That sounds great!
No, I don’t think so.
I’m not sure about that.
I’d prefer to ... (+ verb).

It is very important to show that you are interested in what your partner is saying. Use these expressions to show you are interested. Remember! When we are very interested or surprised our voice is higher and louder.

Normal response

Uh-huh.
That’s interesting.
Oh, I see.
Right.

Stronger response

Really?
Wow! That’s amazing!
That’s incredible!
No way!
You’re joking!

Do you understand?

When you are speaking to someone it is important that you understand each other. If you don’t understand something, ask your partner to explain what they mean. If they don’t understand you, explain what you mean. Use these expressions to help you.

When you don’t understand

I don’t understand.
Could you repeat that?
Could you say that again?
What do you mean, exactly?
I’m not sure what you mean.
Can you explain that?

Explain what you mean

What I mean is ...
In other words ...

Giving your opinion

I think... / I don’t think ...
I believe... / I don’t believe ...
In my opinion,
For me,
Personally, I think ...

Asking for someone’s opinion

Do you agree?
What do you think?
What do you think about ... (this)?
Do you think that’s right?
What’s your view?
Are you OK with that?

Agreeing

That’s right!
Absolutely!
Exactly!
Me too!
Yes, I agree!
I totally agree!
I couldn’t agree more!
I see exactly what you mean!
You're right. That's a good point.

Disagreeing

I don’t agree!
I totally disagree!
Absolutely not!
That’s not right!
I’m not sure about that.

Partly agreeing

I agree up to a point, but ...
I see your point, but ...
That’s partly true, but ...
I'm not so sure about that.

It is always a good idea to justify your opinions. Don’t just say ‘I agree’, but say ‘I agree because I think that ... (explain your reason).’

what can you do to improve your level of accuracy when you speak English?

• Even native speakers make mistakes when they speak in their own language, but they are always listening to themselves and correct themselves. Here are some tips to help you speak correctly.
• Don’t worry about making mistakes, it’s normal, but ...
• Listen to your English when you speak and if you notice a mistake, correct it. If you don’t notice any mistakes, don’t worry.
• Make a ‘my typical mistakes’ page in your notebook. Write down mistakes you often make and when you speak, listen out for those mistakes. If you always say ‘I must to go’, then write it down next to the correct version ‘I must go’ and listen out for this mistake when you speak.
• Use grammar you know. If you use new grammar you don’t know for the first time in an exam, you will make more mistakes and find it more difficult to correct yourself.
• Use words you know. Revise the vocabulary you learn in class and try to use new words again to help you remember them. If you don’t know an exact word, use a different word that you know.
• Record yourself speaking and listen to yourself. Correct your mistakes and remember the good language to use again.
• Take your time and think when you speak! If you speak too fast and don’t think about your language, you will make mistakes. However, don’t speak too slowly – you don’t want to sound like a robot.

Text from: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/exams/speaking-exams

La vida en la Tierra

Respondiendo a estas preguntas, repasarás y solucionarás dudas sobre "La vida en la Tierra"

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